quinta-feira, 13 de agosto de 2015

Atividade 2.9 curso das TICs

Atividade 2.9 curso das TICs

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS/2015
CURSISTA : Forise Seabra
ATIVIDADE : 2.9
 SERIÉ  5º Ano – Ensino Fundamental
 LINGUA PORTUGUESA e CIENCIAS  : WEB Gincana 
CONTEÚDO : Conto : A Cigarra e a Formiga é um dos clássicos do escritor Jean de La Fontaine, autor de consagradas fábulas infantis. 
RECURSOS NECESSARIOS  : Livro de história, computador,  data show, caixa amplificada , Internet
COMPETÊNCIAS E SABERES DO PROFESSOR: Ter conhecimento do conto para saber narrar com ênfase e  saber manusear o computador , o data show
ALUNO  QUE COMPETÊNCIAS PRECISA TER .  Saber manusear o computador
DURAÇÃO DA ATIVIDADE:  3 aulas


ATIVIDADES:
Buscar parceria  com professores  ( Lingua Portuguêsa e Ciências )
Escolher as Turmas ( 2 turmas do 5º Ano)
Técnica : Web Gincana
Definir  as estratégias da Web Gincana :
1º Aula – Levar os alunos ao Laboratório após explicar a atividade , para pesquisar e fazer a leitura de contos no youtube . No final da aula iremos escolher um conto para que todos leiam  para certificação  da leitura de todos veiculamos o vídeo em   data show na sala de aula  usando uma caixa amplificada .
INSTRUÇÃO DO JOGO .
Várias equipes irão se formar e um líder junto com o seu grupo  irá responder no computador .   As questões a serem respondidas estarão nos computadores e terão um tempo limitado  .
AS Missões  valem mais pontos do que os desafios , a pontuação será conforme o tempo que o aluno vai gastar para responder.

QUADRO DE PONTUAÇÃO
MISSÔES
1º a terminar- 8 pontos , 2º time 7 e assim em forma decrescente
DESAFIOS
1º a terminar 4 pontos , 2º  3 pontos  e assim em forma decrescente
1º DESAFIO
Cada Equipe deverá  fazer  em uma folha de papel A4 um desenho criativo .  Um marketing da sua equipe .  E colocar o nome do conto  e Autor. Entregar para a professora.

 1ª A MISSÃO
Após  assistir ao  filme  fazer um texto no computador  de 6  linhas respondendo :
A formiga trabalha duro, valeu à pena trabalhar? Quem for terminando vai entregando para a professora .
2º DESAFIO RESPONDER AS QUESTÕES ABAIXO. A formiga qual o:

 a) Reino:  
 b)Filo:
c)Classe:
d)Ordem:
e)Família
f) Porque as formigas são chamadas insetos sociais ?
g) Elas podem transmitir doenças?
h) Quantas espécies de formigas  aproximadamente existem no Brasil?
2ª Missão
A equipe deve colocar esta cadeia alimentar   em ordem . No menor tempo possível
Trigo-Raposa-Gafanhoto-Galinha-
Onça –formiga – tamanduá- folha
3º Desafio
Interpretação do conto “A Cigarra e a Formiga” segundo a versão em vídeo   releitura.
01- Segundo a versão em vídeo a (releitura) a cigarra  e a formiga  quem vivia só a cantar:
( ) A cigarra
( ) A formiga
02-    Quem chamou a atenção  da formiga  dançarina
(  ) A cigarra
(  ) Rainha formiga

03- Como a formiga  recebeu a cigarra  na   sua casa
(  ) Abrigo e comida
(  ) Expulsou  e cigarra

04- Nesta  releitura  quais  os sentimentos  expresso na história
(  )solidariedade
(  ) ódio
(  ) mágoa

3ª Missão
 Fazer uma pagina de desenhos em quadrinho contanto os momentos marcantes  da história .


Avaliação: vencerá a webgincana  o grupo que acumular  a maior pontuação  no jogo .

Sites para as pesquisas



segunda-feira, 20 de julho de 2015

ATIVIDADE 2.7


CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
CURSISTA  FLORISE SEABRA
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO : Ensino Médio
Componente Currícular: Língua Portuguesa
Tema : Preconceito racial


Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
·          Definir Preconceito Racial
·          Elaborar um texto coletivo;
·          Compreender que o Preconceito Racial  é uma forma de violência
·          Ter noção sobre hipertexto e hiperlink;
·          Transformar o texto coletivo em um hipertexto.
Duração das atividades
5 aulas

Pré-requisitos em termo de competências desenvolvidas pelos alunos:
·         Pesquisa na Internet  sobre Preconceito Racial.(  as  Lei s,o que caracteriza o preconceito racial. O sofrimento das pessoas que sofrem esse preconceito)
Estratégias e recursos da aula
Veicular  um vídeo sobre preconceito racial (Xadrez das cores https://www.youtube.com/watch?v=CGIBoGzNMR0

Introduzir uma conversa informal onde os alunos falem o que entenderam  sobre  o assunto.  Ouvir suas opiniões a respeito de posturas como essa e definir coletivamente conceitos.
Após essa etapa, dividir os alunos em grupos e levá-los para o laboratório de informática educativa para que pesquisem  sobre o assunto  . Assistam outros vídeos  selecionados


Em seguida cada dupla irá montar um texto  (pode ser narrativa, descrição ou dissertação e apresentar na turma e uma  equipe  fará um texto geral.texto irá se transformar num hipertexto


Num segundo momento, no laboratório de informática, os alunos em grupos previamente organizados, explicar e definir com eles o conceito de hipertexto e hiperlink,exemplificando através da navegação de páginas na internet.
De posse do texto coletivo, digitá-lo e mostrar na prática (com o projetor multimídia) como fazer um hipertexto.
Após essa exemplificação, pedir que os grupos assinalem os termos que desejam “linkar” com outras fontes de informação.

Recursos
·                Folhas
·                Lápis e borracha
·                Computadores com internet
·                Projetor multimídia e telão
Recursos Complementares



Avaliação
Avaliação
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento da atividade, observando a participação dos alunos e sua colaboração para a produção coletiva de textos a respeito do tema proposto.




quinta-feira, 16 de julho de 2015

Portifólio Digital

Olá! Seja bem-vindo(a)! Esse é um blog destinado à postagem de materiais referentes ao Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs ..


Estou participando do curso EproInfo Tecnologias na Educação:Ensinando e aprendendo com as TICs (100h), é um curso excelente que nos auxilia no uso das novas tecnologias em nossa jornada educacional. 
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Atividade 1.1 Reflexões  Iniciais
Atividade 1.2 Quem sou eu  como professor  e Aprendiz
Atividade 1,3 Entrevista  com docente  Ladislau Dowbor
Atividade  1.4 Minha Escola
Atividade  1.5  Mapa Conceitual de Aprendizagem
Atividade 1.6 Webquest sobre projetos  de aprendizagem


Atividade 2.1 Navegação em hipertexto
Atividade 2.2 Navegando em busca do conceito de hipertexto
Atividade 2.3 Conceituando hipertexto individualmente
Atividade 2.4 Conceituando Hipertexto  Coletivamente
Atividade 2.5 Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper- portfólio
Atividade 2.6 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Atividade 2.7 Atividade Pratica Pedagógica
Atividade 2.8 Registro digital da experiência - o hipertexto
 Atividade 2.9 Outra forma de registro: Um pôster
Atividade 2.10 Visitando a Wikipédia

 Atividade 2.11 Navegando pela Wikipédia e pelo Wikcionário 

   Atividade 3.1 Contextualizando a Mudança: da teoria a Prática
Atividade 3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática
Atividade 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula 
Atividade 3.4 Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula
 Atividade 3.5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.


Unidade 4: PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Atividade 4.1 - Considerações dos vídeos assistidos.
Atividade 4.2 Navegando por vídeos e outras mídias
Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação
Atividade 4.4 Planejando a produção de um documento multimídia - relato do seu projeto pedagógico.
Atividade 4.5 Produzindo o  relato multimídia do seu projeto pedagógico.











terça-feira, 28 de outubro de 2014

No movimento de reconfiguração da  formação docente um aspecto parece constituir objeto de consenso: a possibilidade da presença das chamadas “novas tecnologias” ou, mais precisamente, das tecnologias da informação e da comunicação (TIC). Essa presença tem sido cada vez mais constante no discurso pedagógico, compreendido tanto como o conjunto das práticas de linguagem desenvolvidas nas situações concretas de ensino quanto as que visam a atingir um nível de explicação para essas mesmas situações. Em outras palavras, as TIC têm sido apontadas como elemento definidor dos atuais discursos do ensino e sobre o ensino, ainda que prevaleçam nos últimos. Atualmente, nos mais diferentes espaços, os mais diversos textos sobre educação têm, em comum, algum tipo de referência à presença das TIC no ensino. Entretanto, a essa presença têm sido atribuídos sentidos tão diversos que desautorizam leituras singulares. Assim, se aparentemente não há dúvidas acerca de um lugar central atribuído às TIC, também não há consenso quanto à sua delimitação.